给学生一丝阳光

固河中学安淑静

初二的生物课是初中阶段最后一年，学习任务重。作为老师，我第一节课就已经给学生讲明。

上第二节课的时候，初二三班就发生了一件小事。上课铃声响了，有两名同学迟到――刘立峰、张成志（其中刘立峰是班上最后一名，初一期末考试生物只有16分）。这是开学后的第二节课，我不能就这样让他想没事一样回到座位上，我要提问他俩上节课的问题（他当然不会）。问题还没提出，那儿答案就出来了，“不会！”回答干脆响亮。这种回答明明是对我的一种挑战。我想我得给自己一个台阶，也给他们一个台阶。“下节课你们能会吗？”“能！”还好，可以收场。“你俩先回到座位上吧！”课前小插曲就这样结束了。

新的问题在后面，下节课怎样兑现他们的诺言呢？我得想个办法！上课间隙，同学们在大声记忆刚学的知识，现在和他们对话是最好的时机。“知道这节课我们学的什么吗？”我看他们的课本非常的卫生。“在这儿，蛔虫的形态结构，蛔虫的消化，蛔虫的生殖……”我说着，用手指着课本上的知识点，让他们用笔画了下来。“今天的晚自习需要记住四个知识点，你们可以只记住这一段话中的内容，老师相信你俩能行，对自己有信心吗？”“有！”“下一节课我一定会提问，你们不要让我失望噢？”“行！”同样的方法，我又给另外两个同学布置了固定的学习任务。

周四到了，开始上课。我得先给那四名同学提示一下，“记住了吗？”“记住了！”上课了，我在提问，其中三名同学回答很好。有一名同学――刘立峰没回答上来。我私下问他“怎么回事？没记住吗？”“记住了，刚才太激动了。”“那重新回答。”他没让我失望，对答如流。我悬着的心放下了。同学们也对他投来异样的目光，借此事我告诉同学们，只要付出努力就一定有收获,没有学不会的，只有不去学的。

作为老师，我也真正认识到，每个同学都有可能是牛顿、是爱迪生、是瓦特。我应该尽自己所能去关注每一个学生，给他一丝阳光，就会收获一片灿烂。

初二的生物课是初中阶段最后一年，学习任务重。作为老师，我第一节课就已经给学生讲明。

上第二节课的时候，初二三班就发生了一件小事。上课铃声响了，有两名同学迟到――刘立峰、张成志（其中刘立峰是班上最后一名，初一期末考试生物只有16分）。这是开学后的第二节课，我不能就这样让他想没事一样回到座位上，我要提问他俩上节课的问题（他当然不会）。问题还没提出，那儿答案就出来了，“不会！”回答干脆响亮。这种回答明明是对我的一种挑战。我想我得给自己一个台阶，也给他们一个台阶。“下节课你们能会吗？”“能！”还好，可以收场。“你俩先回到座位上吧！”课前小插曲就这样结束了。

新的问题在后面，下节课怎样兑现他们的诺言呢？我得想个办法！上课间隙，同学们在大声记忆刚学的知识，现在和他们对话是最好的时机。“知道这节课我们学的什么吗？”我看他们的课本非常的卫生。“在这儿，蛔虫的形态结构，蛔虫的消化，蛔虫的生殖……”我说着，用手指着课本上的知识点，让他们用笔画了下来。“今天的晚自习需要记住四个知识点，你们可以只记住这一段话中的内容，老师相信你俩能行，对自己有信心吗？”“有！”“下一节课我一定会提问，你们不要让我失望噢？”“行！”同样的方法，我又给另外两个同学布置了固定的学习任务。

周四到了，开始上课。我得先给那四名同学提示一下，“记住了吗？”“记住了！”上课了，我在提问，其中三名同学回答很好。有一名同学――刘立峰没回答上来。我私下问他“怎么回事？没记住吗？”“记住了，刚才太激动了。”“那重新回答。”他没让我失望，对答如流。我悬着的心放下了。同学们也对他投来异样的目光，借此事我告诉同学们，只要付出努力就一定有收获,没有学不会的，只有不去学的。

作为老师，我也真正认识到，每个同学都有可能是牛顿、是爱迪生、是瓦特。我应该尽自己所能去关注每一个学生，给他一丝阳光，就会收获一片灿烂。