小学教改动态
[2016] 3号
高唐县教育局小学教研室 二〇一六年四月二十八日
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全县学习推广一实小语文单元整合教学法研讨会举行
3月25日,全县学习推广一实小语文单元整合教学法研讨会在第一实验小学举行。各实验学校业务校长、主任、课改实验骨干教师代表近百人参加了会议。
研讨会分两个议程进行。首先是实验教师以学校为单位分组交流了跟岗学习一个月来的收获与实践中的困惑。一实小浓郁的教研氛围和老师们的敬业精神感染了每一位实验教师。课改实验骨干教师代表徐美华、潘新、王金月、王洪梅、王艳等老师畅谈了课改以来的收获：课堂上学生的学习由被动变为主动；学生的基础知识、朗读水平和朗读能力得到了大幅度提升；学生逐渐养成了课前预习的习惯；学生的阅读量扩大了，写作能力有了明显提升。
接下来，王希锋校长与5名县课改指导小组的教师现场解答了老师们实验中的困惑，从指导朗读的技巧到单元试题的编写，他们详细而全面地讲解使大家豁然开朗。王希峰校长表示，下阶段一实小将派出骨干教师深入到农村课改实验学校跟踪指导，使“单元整合多课渐进”教学模式在全县更扎实、更有效地开展起来。
小学教研室主任赵长河同志主持会议并就今后的课改工作提出了三点建议：一是进一步提高认识，坚持“标准统一”“降量保质”“降质降量”原则，确保课程目标的全面实现；二是要坚定信心，继承传统，结合学校实际潜心研究解决实践中遇到的问题；三是坚持不懈，合作创新，用行动引领全体教师参与单元整合教学法的研究。
聊大教科院于院长再次到一实小学指导语文教改
3月14日上午，聊城大学教育科学院院长于源溟应邀再次来到第一实验小学指导“单元整合，多课渐进”语文教改工作。前来参加活动的除了各实验学校的听课教师之外，还有阳谷县狮子楼联校一行十多人。县教研室主任赵长河全程陪同。
上午第一节课由五、六年级两位语文教师彭文文、闫金凤在四楼录课室分别执教了基础过关课。课后两位老师谈到了自己的设计思路和得失之处。随后所有实验学校教师与前来参观学习的阳谷县狮子楼联校同行就两节课进行了深入的互动交流，逐步消除了课改中出现的各种疑虑。
最后，于教授接受了高唐电视台记者的采访，他分别就课改的特点、课改会给当前的小学语文教学带来什么、课改是否适应高考“3+2”模式三方面深入浅出地谈了自己的想法。他讲到，该校由王希锋校长带动下的语文教改致力于回归语文本质，在做一件功德无量的事情。该校教改工作步伐坚定而扎实，致力于打开小学语文教学新局面，对于全县同类学校正在起着示范带动作用，下一步更有望带动全市甚至更大范围的语文教育教学工作，成为一方名校。该校的教改模式，正确对接将来的高考，是毫无疑问地在做着扎扎实实的基础播种教育工作。
本次教研活动，为该校今后的教改实践，进一步指出了方向，理顺了思路，把教改工作着着实实又往前推动了一大步。（刘金红 宋玉柱）
民族实验小学举行语文课改阶段性总结会
3月21日下午,学校教务处组织全体语文学科组长、语文课改实验教师举行了阶段性总结会，全体与会人员围绕“学习一实小语文单元主题教学法的体会”和“如何结合本校实际开展好教研活动，全面推开语文课改”这两个话题展开了认真的研讨。
会上,教务处就近期语文教改教研工作提出了具体的要求：一是充分利用县语文课改信息平台加大与一实小的交流学习，及时解决工作中的困惑。二是各教研组提前一周备课,每天上午一、二节上研究课,三、四节评课、议课并通好第二天的教案、设计好学生的预习内容。做到“一天一研”、“一课两研”，把语文课改工作扎扎实实做到实处。（供稿 赵敬娟 陈传华）
尹集联校扎实推行“磨课月”活动
为全面提高教育教学质量，进一步深化课堂教学改革，促进全体教师的专业化发展,提高全体教师的教育教学水平，近日，尹集联校推行了“磨课月”活动。
此项活动由业务校长及教务主任具体负责。为保证每位教师都有展示自我的机会，学校教务处决定分低、高年级两组同时进行。规定每周一、三、五的上午第二节课为语文磨课时间，每周二、四上午第二节课为数学、英语磨课时间。磨课期间同年级组相同学科的教师全部参加听、评课，活动气氛热烈，在听评课过程中，老师们畅所欲言，交流教学设计中的亮点与精华，反思教学过程中的不足, 崭新的教学模式又上了一个新的台阶。
此次活动的开展为我们搭建了一个学习、交流的平台，促进了青年教师的成长，进一步提高了教师的课堂教学水平。（刘立萍）
赵寨子联校：倪堂小学开展实验教师公开课活动
为响应教育局号召，学习一实小“单元整合、多课渐进”经验，促进倪堂小学全体教师备好课，上好课，教好研，倪堂小学3月28日开展了实验教师公开课活动。
该校实验教师于鹏飞、韩红梅上了两节公开课。两位教师在课堂上做到了引领和点播，改变了以往的老师讲，学生听得传统模式，在课堂上看到了学生们团队精神和每个小组长的责任感。课后实验教师先进行了说课，然后老师们谈收获、给建议，在老师们的评议过程中能够看出两位教师在学习期间是怎样用心学习的，又是怎样如何驾驭课堂的。
此次活动带动了全体教师对新模式的认可，解决了老师们在语文课上怎样引导和点播学生的困惑。（郝红 韩红梅）
致远小学：开展“学科课程整合 建构适合教育”研讨活动
为大力推进课程整合，由高水平的课堂向高质量的课程转变，促进教师一专多能。3月24日至30日，姜店镇致远小学开展了音美“学科课程整合建构适合教育”研讨、实践活动。
活动由两位青年教师向全体老师展示了高质量的跨学科课程整合课。课堂中，融合了环境教育、品德教育、情感教育、卫生教育、感恩教育及健康教育，注重了学生核心素养的培育。课后，学校组织听课老师分别对高笑天老师执教的美术课《主体与背景》、王春燕老师执教的音乐课《明天会更好》展开了课程整合理念与课堂教学的研讨。老师们纷纷承诺：将针对自己所教学科特点进行“课程整合”的实践与探索，为每个学生提供适合的教育，让原本有个性的孩子变得更有个性。（供稿许志强 王建华）
梁村联校：课改如火如荼
新学期，梁村联校围绕提升教学质量这个中心，认真贯彻落实课改精神，积极学习第一实验小学单元整合多课渐进课改经验，使学校的各项工作步入良性发展的快车道。
一是强化了新课程改革及“五步教学法”教学策略的理论学习，在以杨兆强校长为组长的课改领导小组的组织指导下，教师的课改理念进一步得到提升；
二是安排三年级、五年级的语文学科教师每天上午到一实小听课、交流、反思，下午回到学校上课实践。
三是让骨干教师、教学能手开好专题讲座、上好示范课并邀请一实小业务主任刘金红现场听课指导。
四是制定科学有效的管理制度和评价机制，对教师的评优选模、绩效考核等重点考察开展课改情况。
该校通过一系列的工作开展，已经形成上下同心抓课改，师生合力攻难题的良好局面，为教育教学质量的提高打下了坚实的基础。（刘光千）
课改追梦 精彩纷呈：四实小语文教改组听评课活动
日前，四实小根据课改推进计划，落实全面推进课改工作，将课改工作全面展开。同时明确了本周的课改教研活动任务，将课改进入第二阶段——上好学标课、跟踪课，即在立标课的基础上，每个人积极立足课堂，编制好导学案，实践上好学标课，学校也通过组织考评跟踪课方式，对教师参与课改的进展情况进行指导。
4月7日下午，全体语文教改组教师集中在一楼接待室，开展次第式，螺旋上升式语文研讨活动。本次活动首先集中研讨立标课课例，内容是依据周二，周三五年级课改教师牛士鹏，莫春鑫所做之课进行研讨……随后，语文教改组每一位老师进行评课发言。交流，研讨，改革引领者及掌舵人王洪志躬身亲历，率先发言,发掘观摩课堂教学中的优点，同时又指出存在的问题并商榷解决的方法。
通过此次接力活动，更进一步得开拓了语文老师的教学思路，践行了美丽教改梦下新时代老师的教学观。于这样的研讨气氛中，该校的教学前景越来越宽广，学生的语文素养将会在更高效的课堂中得到有效提升。【程新颖】
希望小学争创书香校园早行动
为加强小学生的阅读和积累，营造良好的读书氛围，让每个学生能更好地感受文字之美，尽享读书之乐，汇鑫联校希望小学于3月16日启动了争创“书香校园”行动。
此次活动，主要是加强小学生的阅读和积累。阅读内容包括《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《经典诵读》等诗文。在活动中，学校将根据学生阅读诗文的数量与质量，定期评选“阅读之星”、“最爱阅读班级”、“书香班级”等，以提高小学生的阅读水平和语文综合素养。
争创“书香校园”，是为全面落实《语文课程标准》对学生阅读方面的目标要求，努力培养学生良好的阅读习惯，积极引导学生与书为朋，与笔为友，积极营造“人人阅读，时时阅读，处处阅读，不动笔墨不读书”的校园文化氛围。 （汇鑫联校 赵会娥）
第三实验小学：举行磨课、研课活动
为了进一步提高课堂教学效率，打造生态高效课堂，近日，高唐县第三实验小学进行了一系列的磨课、研课活动。
本次磨课活动分学科、分层次、有重点。首先进行的是语文、数学、英语三个学科的级部个人展示课，目的是对每位教师的课堂教学进行期初摸底，并让教师通过讲课对自己的课堂进行自我诊断；现在正在进行的是达标教师示范课，针对个人展示课中出现的问题，让教师与达标教师的示范课进行对比，找差距，寻对策，通过学习进一步提高教师的课堂授课水平，完善学校的“学案助学”课堂教学模式。
本轮讲课采取每天上午第二节讲课，课间及时评课的方式，并将听评课活动纳入教师综合评估。此次磨课、评课活动，对该校课堂教学的提升，教师专业水平的提高都起到了积极的助推作用！
（孙学芳 郑建琦）
—晒晒钉钉—
引 领
赵长河
细心观察一实小师生课堂上的一举一动，静心思考他们一举一动的出发点，当然了，要结合每堂课设定的学习目标，你就会像张淑英、徐美华老师那样真正走进一实小倡导的单元主题课堂。
杨兆强
老师们一定要品味王希锋校长的话‘要在培养学生的诚信习惯与预习、学习方法的过程中，静待花开。’
刘金红
如果每位实验教师都能脚踏实地,孩子们是何其幸运，不要找任何借口,只为成功想办法,别为失败找理由!
卢胜男（姜店中屯小学）
多亏了美华老师给我领路，让我接触到一实小这带给孩子快乐的课改模式，真心感谢美华老师和一实小的各位老师！
一实小的领导和老师让我转变了对语文教学的看法，我觉得这是一条走起来特别舒心、快乐的路，如果不是你，我可能还在为如何使学生愿意上语文课而犯愁呢，所以一定要感谢你[微笑]@徐美华
鼓 励
王希锋
@石祖晓 ，努力吧，我们的努力就是孩子们的欢乐与惊喜！
刘秀春
好，徐老师，这么短的时间有这样的效果，说明你已经成功了，坚持做下去！
曹国青
大家都来参与课改，造福高唐的孩子们，为他们未来的发展打好基础！
于振江
张淑英老师能善于观察及时总结。非常好！坚持下去一定会让我们的孩子像一实小的孩子。希望课改教师都能成功!
指 导
王立云
请教金红主任一个问题:学习小组的评价机制怎样制定长远目标呢？如藏藏果时间长了，有的学生对本小组的分数漠不关心了，给组里减的分较多，怎样再激发他们的学习积极性呢？
刘金红
2周一总结，选优胜小组，优胜小组每人发张表扬信，激发小组集体荣誉感；根据两周学生个人积分评选学习之星，发张奖状，激发学生个人学习的积极性；然后把优胜小组和学习之星的照片贴到教室文化争星榜上。这种方法我用着效果挺好的，到六年级学生依然很积极。
重要的是：老师一定要坚持去做好这个评价，切不可三天打鱼两天晒网，想起来就评，想不起来就不评。也可用学生做好这件事，老师相对省心些。我们这儿3--6年级都是学生在做小组评价记录。
潘新
@孙双荣 其实我是不善言谈的人，话一到嘴边就不知道怎么表达了，只有简单的两个字儿：谢谢！可惜这周的指导已经结束，时间太短暂了……说实话我很佩服您，简单的几句话就令人茅塞顿开，抓住了文章的重点！
孙双荣
@潘新许楼小学 [憨笑]再过几年，你也能的。
不客气，我们互相切磋，共同提高。
石祖晓
@彭雯雯 我是问的你们定的知识点是什么，我们研讨了好几个不知道该取哪一个？
彭雯雯
@石祖晓 通过一件或几件事例突出人物特点。你们研讨的什么啊分享一下吧[握手]
潘新
以前上课总是一个人在构思怎么上，从现在起我不是一个人在奋斗了，群里这么多前辈，我可以随时请教了。感谢一实小搭建的这个学习平台，让我们能在教学之路上有所进步！
研 讨
刘金红
心理课堂，老师在分组组织学生做坐在“优点椅”上被指优点的游戏。让一组同学全体上台，全组同学无动于衷，经再三催促才慢吞吞走上去。老师让同学自愿轮流坐到“优点椅”上，全组你推我搡都不肯上座。终于一同学被推到椅子上，当然是一副扭捏状。同组的同学要轮流点一条他的优点，同样的又是你推我我推你不肯发言，最后见推脱不过便像蚊蝇哼哼一般勉强张口。这时我又联想到三八节联欢时老师们的羞怯唯诺状，还想到以前我出去开会时本来心里有很多的想法但怎么也不肯发言的事情，我真实地感到了教育的悲哀，我们的孩子多么需要展示的机会锻炼呀！一言堂的课堂害了我们的孩子！大家醒醒吧！多给孩子们机会！
王立云
通过今天听读写结合课，加之刘金红主任及联校两位校长的跟课指导，我对学生习作有了一点新的体悟:
上好读写结合课或是习作课，非朝夕之功。功夫主要还在课下，在于平时学生的观察和积累。三年级是学生习作的起步阶段，我觉得先培养学生的写作兴趣非常重要。引导学生先从身边熟悉的或是感兴趣的人或物写起，让学生有话可说，有素材可写，有表达的愿望。学生乐于说、乐于写了，再引导他们如何写好，就是要引导他们平时多留心观察生活中的人和事物，同时多读书，多积累好词佳句，多练笔，来实现自己表达的愿望。
姜娜
感谢孙双荣主任的莅临指导，孙主任深厚的专业素养真是令我受益匪浅。新观念，新课型，学生们很喜欢，尤其在朗读上进步可喜，不过我还有很多不足需要学习。通过听课，教研，讲课，尤其听孙主任指导，真是醍醐灌顶，机会难得宝贵。
郭爱锐
感谢孙主任对我们的指导，更进一步加深了我们对这些课改课程的理解，围绕目标展开，简简单单教语文，让学生去多阅读文章，多观察我们身边的生活，读出自己的感情，写出真实的感受。感谢老师们的帮助和指导，我们会更加努力！
成 效
贾淑霞
孩子们越来越爱读书了，越来越感兴趣了，也敢展示自己了，课堂气氛也活跃了！看到这些变化发生在自己班里，深感欣慰！几周的努力，没白费！
宋鹏
上了两周发现，孩子们的基础知识掌握的真牢固！
徐美华
三次考试，一次比一次进步。第三单元的字词出错的越来越少，过关率提高。课文内容由以前的部分填不上到现在的都能填上，可见读的效果显著，对课文的理解随着读的多理解的也越来越透，只是错字现象依然存在，还需强化。课外阅读开始慢慢会读稍微理解了，不过做题仍不能找准要点。
王洪梅
第三单元测试，字词部分掌握还是较牢固的，按课文内容填空比前两单元有了进步，学生能根据对课文的理解进行填空，不再像第一次测试时那么死板了，错字明显减少，因为有了前面的测试，现在学生朗读时学会了字字入目。这些题班内同学的差距缩小了，阅读理解还是学困生的难点，这应该是个渐进的过程。这次测试有三个同学没写完作文，有三个同学草草结尾。还应提高学生书写速度。
孙学芳
越实践，越感觉单元整合，多课渐进的优势，解放了老师，受益了学生！感谢王校长，感谢一实小课改团队！
于振江4.14
如何让农村孩子能像城里孩子一样的会说话，会表达，会有精气神，这真的一直是困拢我们的难题。但今天我们老师听了一节张淑英老师的课后，我们觉的问题解决了。真的觉的镇中心小学三年级的孩子一点也不比城里学校的学生差了。孩子们从课前的展示到课中的诵读是那么的投入，是那么的有味。在一实小谢娜老师的课上我被学生的表现感动的落泪，今天我为我们学生的表现盈眶。我看到了我们的希望！是课改给了我们转变，是课改给了我们信心，是课改让我们突破了瓶颈......希望所有的课改教师快速进入状态，为孩子的成长搭建平台。更希望更多的教师参与到课改之中，为己为生，利益多多！！！
—聚焦课改—
课改与教师内涵更新
清平联校 辛爱菊
课改以来经常为学生响亮的读书声感动，也为教师们探索语文教学的实践兴奋。课改促进了教师的专业成长，也对教师的知识储备与思维方式提出新的挑战，面对全新的教学模式要进行怎样的思考与研究，在此交流课改中我校教师遇到的两个问题。
单元训练点的确定
跟踪一实小听课教研一个月时，实验教师只需要按听课的流程与现成的教案操作就行了，但是从第三单元自主课改开始，没有的现成的教案，没有了可供借鉴的课堂，教师们必须独立地走进课改。我校及时部署安排，进行课改实践阶段总结，强化对几种课型的理解认识，并把备课任务分配到四个实验教师。备课过程中，教师们提出最棘手的问题是主题精读课的训练点不知如何确定，这也是读写结合课与习作课的基础。
几经周折，我们从《语文课程标准》中找到切入点，《课标》是教学的依据，对语文课程的性质、理念、目标内容进行了明确的阐述，也是确定单元训练点的标尺。四年级四单元有《永远的白衣战士》《番茄太阳》《第一次抱母亲》《“我不是最弱小的”》四篇课文，都是写人的文章，主要表现她们为工作、家庭、他人付出的奉献精神。《课标》（3—4年级）阅读目标提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”根据课标要求和四篇课文都注重人物语言的特点我们把“通过语言感知人物形象”作为单元训练重点。《番茄太阳》中人物语言表达方式多样、特点鲜明、富于情感变化，把这一课作为主题精读课，略读课、拓展阅读课在朗读训练时也注重体会人物语言的特色，读写结合课教学目标是抓住语言特点进行人物片断描写，习作课题目是抓住语言特点写我身边的一个人。从前写人记事的习作中学生语言运用少，这次习作力争让“哑巴”说话。言为心声，语言是理解和表现人物的重要方式。《课标》（3—4年级）习作目标提出“根据表达的需要正确使用冒号、引号等标点符号。”也是这次习作要求之一。
《课标》犹如圣经，是教师必须理解运用的纲领性文件；《课标》是X射线，它能帮助我们透过现象看到规律，发现文本之间共性的有价值的教学资源。《课标》是编写教材的依据，任何文本选择、教参内容都是建立在《课标》理念和要求之上的，所以用活《课标》，不仅能简洁有效地确定单元训练重点，而且能准确生动地演绎语文教学。
课改期待教师读书
课改的新任务、新要求需要教师怎样的知识储备和思维方式？读书是老师专业成长中最普遍、最持续、成本最低的方式，读书能够跨越时空，方便快捷地向专业领域的大师请教。
读书让课改更适合、有效。读书能很好地认识教学的本质，明白语文是什么？语文要完成什么目标？怎样完成？所谓教材只是完成目标的例子，课堂只是完成目标的组织形式，教学模式只是完成目标的手段，都是为完成目标服务的。教学模式的运用要考虑教师自身和学生实际，佐腾学在《静悄悄的革命》有精辟之言：教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个体的关系。因此，实施课改重要的是为学生坚守目标，不是为教案固守方法。
读书让反思深入到现象背后。教研活动时发现教师的反思只是对课堂教学现象的描述，并不去探究现象背后的规律、心理学基础、教育学原则。很多教师提出“后进生难以完成预习任务？”时都能描述得绘声绘色，然后就是着急和抱怨。如果静下心来寻找问题的原因就会发现，其一是知识基础差跟不上节奏，知识断层导致更大的学习困难，别人三遍读熟，他们五遍也不行；其二没兴趣，没动力，导致自觉性差，没感受过学习的乐趣、成就，这是完不成作业的关键。泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出：学习是通过学生的主动行为而发生的，他学到什么取决于他做了什么，而不是教师做了什么。同时指明了给学生提供学习任务的一般原则：第一提供机会让学生去实践、第二这些学习任务能让学生获得满足感、第三学习任务在学生力所能用的范围之内……遵循这些原则去看待后进生完不成预习作业会有另一种结论和解决的策略。
读书是教师专业化的必须选择，但是没有谁能指出你适合读的书，要靠自己去经历，那些淘沥出来的值得一读再读的书会对成长产生价值。经典的专业书无论多晦涩都值得去读，而且要直接读原文。《论语》、《道德经》有人归为哲学书，对于客观全面地审视现象、思考问题是有帮助的。如果想轻松一点看看《赏识你的学生》会让生命更加润泽，对教学也会产生益处。
知识枯竭的教师只能让课改进行得肤浅而缓慢；读书能让老师变得智慧，当教师智慧了，他的课改和学生就会灵动而充满生机。
爱它就疯狂地爱，不爱就请离开
通过两周的跟进听课及研讨和两个单元的实践，我对“单元整合，多课并进”有了进一步的认识，感觉更加喜欢它，甚至有点“爱”，我想用一句话代表我此时的心情，那就是“爱它就疯狂地爱，不爱就请离开”。
一、课改路上收获颇多
1.思想上的转变。
年前的课改培训会上专家们的解读就深深吸引了我，甚至有时和自己的某种思路不谋而合，年后教育局组织我们到一实验跟进听课与教研，使我对“单元整合，多课并进”有了更进一步的认识，见到了真面目。在听老师们精彩的课堂上，在和老师们一起教研的路上，我虽然专业知识懂得不多，但是被老师们的敬业精神及对课改的那份执着之心所感动，我逐步领会着“基础过关课，精读课，略读课，读写结合课，拓展阅读课，习作课，综合练习课，测试课”的精髓，心中暗下决心：我要把一实验的育人思想带到我们尹集镇中心小学去。
2.教学实践路上惊喜不断。
在开始的两个单元的教学实验里，我用心带着一实小的课改理念，和学生一样带着新奇按部就班地走进了“单元整合，多课并进”的实践，其中竟涌现了那么多的惊喜。
⑴初步激发了孩子阅读的兴趣：基础过关课上，孩子们积极举手想朗读词语，学生虽然不知读的对错，当他们读错了让他们自我纠错时，那认真劲，歪着头，随记随点头，他们从来没有这样过，当听写过关时，高兴地竟手舞足蹈。
⑵抓实阅读，朗读课上孩子们认真听着我说的要求，倾听着我的示范，也那么那样地读起来时，我陶醉了，听同学朗读时，有一处添字，去字，读错，听得是那样认真与准确，当收到表扬时，给这加2分，给那加3分，孩子们的兴趣被调动起来。
⑶培养孩子的自主管理能力和预习习惯。习作课与读写结合课虽然孩子在模仿中前进着，但能看出孩子们的用心，测试课上连那一向学习落后的他基础字词竟然一个也没出错，当每周的优秀小队，优秀小组评选时，孩子们兴奋的等待着，我给他们拍照时孩子们是那么的激动与兴奋，我也学着程老师把孩子的喜悦当做电脑屏幕，这带给孩子的或许不只是知识吧。
⑷午间剧场促阅读。为了提升孩子们的语文阅读能力，我们中午开设了10分钟午间剧场，有美文诵读，讲故事，绕口令，表演小品相声、课本剧等等孩子喜欢的节目，这样，对孩子的语文阅读能力能得到有效培养与提升，孩子的积极性很高。
⑸通过大量阅读，孩子的知识面广了，孩子们现在写作时心中有词有句了，虽然层次性还不高，但是能享受到这其中的乐趣了，这对孩子的一生起到了良好的奠基。
在课改路上我深知有许多的不足。但我还是很骄傲地说：选择“单元整合，多课并进”课改，没错。虽然累些，繁琐些，但我不后悔！
二、课改必行但路漫漫
课改真的看似简单，但实际操作起来对乡镇的孩子们的确有一定的难度。例如：不把读当作业，孩子不预习第二天的课就无法顺利进行，家长对课改认识不够，家校沟通做不到位，对孩子的效果不会太明显。我只能苦口婆心地嘱咐，在学校再三强调预习的重要性，加上评价措施，才有一部分学生能做到课前预习，甚至有时候我得拿出正常的课去预习才能顺利上好课。
我们听了两个单元的课，是用着一实验的现成教案，现成测试题，猛然间停了就像断了奶的孩子一样，有些找不着北，这两天是拓展阅读课我们自己学着整理教案时，就感觉力不足，或者说怕想的不周到，重点没把握好，到头来一无所获，在第三单元教研时，拿不准知识点到底定什么，习作写什么更好，测试出什么内容才能验证效果……真的感觉路有些难。
可是，选择了就要去爱，爱了就疯狂地去爱，即使前方困难重重，我心里想着：有一实验的老师们呢，你们能做到，我们也要学习你们的精神。虽然俗话说：“师父领进门，修行在个人”，但我们身后是一双双期盼的眼睛，所以希望一实验的老师们能不吝赐教，我们的心里才踏实。
总之，我们坚信课改之路对学生，对自己是一个提升，我们尹集镇中心小学的课改教师们愿与学生共进步！用我开始的那句话就是：爱它就疯狂地爱，不爱就请离开。我们坚定地选择前者。
利用微信群 促进学生朗读
清平镇中心小学 周伟
光阴似箭，转眼间语文课改进行了一个多月，我收获颇深，让我印象最深的是学生的阅读积极性大大提高，这使我非常欣慰。
单元整合教学法非常注重学生的预习和朗读，这对老师是个改变，对学生更是个挑战。学生长期以来习惯的认为写才是作业，读不是作业，所以当我布置朗读作业时，好学生能按要求去读、去注音，还有七八个学生是回家课本都不看，一遍也不读。来校后检查4号学生，字都不认识，我开始很是气愤，但仔细想，光着急没用，还得想办法让这些4号学生动起来。于是就建立了班级微信群，把每个学生家长微信都拉进来，与家长沟通交流促进学生课下读书。
最初建立微信群，我模仿一实小老师的有效做法，让学生把朗读音频发到群里，让家长语音留言反馈孩子朗读情况，这些做法有效促进了中上游孩子对朗读的重视并且能自觉完成，但是对于后进生却效果不佳。
从这周起，我采取新的措施，每天都会发几个朗读优秀的视频到我们班级群，然后让全体学生回家和家长共同欣赏，所以被发上视频的同学非常自豪，当然其他同学也想被老师发到群里展示自己，所以这周学生的积极性大大提高，每天布置的朗读作业，同学们都积极完成，他们渴望第二天课上检查时自己也能读好被老师发到群里展示，由于发自内心地愿意去读，孩子朗读水平大大提高。
孩子们是天真的，他们需要我的关爱；孩子是纯真的，他们需要我的引导。看着孩子们每天都会有进步，我感动着，快乐着，课改过程中一定会有很多的困难和问题，但是只要我们只为成功找方法，相信就会成功的。
心系课改 聚力前行
第一实验小学 彭文文
踏一路春风，洒一路汗水，向真语文迈进，课改滋润我们心田。跟随课改一路走来，可谓一路辛苦一路甜。
一、课堂角色的转变，为学生搭建平台
以往我们的语文课堂总是“一言堂”、“独脚戏”，学生总是处于一个“被听”的状态。自课改以来我们打破传统，为学生搭建一个交流平台，充分地发挥学生和集体的力量。如：基础过关课让学生交流、汇报中记住字音，字形，且鼓励他们用自编的方法来识记；主题精读课让学生在朗读中读出自己的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，不让学生留下疑难问题，促进学习兴趣的提升。“主题习作课”不再过多地限制孩子的思维，让学生不偏离主题的情况下，自由地发挥，写出自己的风采。特别是拓展阅读课，刚开始我们也曾担心过孩子读了这么多记得住吗？会运用吗？但这种顾虑很快被打消，孩子们在习作时总是会把自己读过的精彩片段进行仿写或借用。我们也是看在眼里，喜在心里。这正印证了“读书破万卷，下笔如有神。”孩子们读得内容多了，脑海里的素材也逐渐增多，为习作而头疼不敢下笔的学生也越来越少。一路走来，看到我们语文课堂上孩子们回答问题的积极性的确高了不少，课堂变得活跃；作业也注意写工整了……真是说不出的喜悦。
二、让教研发挥实效，实现“共赢”
课改以来，我们五年组每天根据各个课型的流程和内容进行课堂模拟，无论是基础过关的字词还是精读课的课文，每位老师都是先自读，展示，让同组老师进行课堂点拨评价，大家各抒己见，时而为了一个词或一句话而争得面红耳赤；时而为了让学生读好一句话或一段话，反复练读。尽管有时候我们进行了课前的预设，但真正在课堂实践时还是会遇到一些小插曲：如课堂节奏不均匀、提问的范围不广等一些真实存在的问题。俗话说：“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”，我们听课的老师们犹如一面镜子，在跟随我们研讨的过程中把课堂的每一个细节、每一个知识点的处理方法都在研讨的过程中被重新拾起，也带给我们一些好的建议或方法，最终让我们的语文课堂实现“共赢”。
三、每一朵花都有盛开的理由
自新课改以来，最大的感受就是激发了后进生的自信心，让孩子变被动学习为主动学习，提高了学习兴趣。如基础过关课改变了以往传统的死记硬读，为师生、生生、师师多向合作交流互动。尤其是那些“角落”学生，能得到老师的一句表扬或鼓励，心里的高兴劲更是别提了。记得上周三放学时一个后进生的家长告诉我：“老师，孩子说最近老受到表扬，真的吗？”“是啊，铮铮妈妈，孩子第一单元预习得特别好，现在能主动地参与到课堂活动中来。进步很大啊！”看到家长脸上的笑容，我不禁感慨：其实每一朵花儿都有盛开的理由，不能轻易地让他就凋谢了。因为，生命只有一次！这就是我们要努力绽放的最好理由。让每一个孩子都用一种积极的心态去迎接生命中每一次暴风雨的洗礼吧！相信我们语文课带给孩子的不仅仅是知识的传递，更是人生自信的导航。
跟随课改的过程中，我明白了课改并非只是教学方法的转变，也涉及我们教师思想、观念、方法等各方面的内容，而改变的唯一途径就是钻研新课程标准，钻研教材，不断地结合实践、反思、更新，不断突破，这样才能把我们的语文课上得有滋有味，孩子们学得开心，学得扎实。我自知自己还无法做到优秀，但是，课改理念已在我心中扎根，我一定会继续探索，学习，改进，相信在课改之路上会越走越远！
课堂上最美的声音
——《公仪休拒收礼物》教学反思
清平镇中心小学 韩玉江
《公仪休拒收礼物》是第三单元的一篇略读课，我想，既然是略读课，又是一个独幕剧的剧本，我何不抽出时间来让大家分角色来演一演。有了这样的想法即刻实施。每四人一个小组，分别饰演“旁白”、“公仪休”、“子明”还有“管家”，大家立刻情绪高涨地排练了起来。看到这一幕时，我的内心深有感触，原来不是我们的孩子不愿读书，是他们缺少读书的激情呀！只要老师的引导启发到位，课堂读书将不再是一潭死水。
接下来，同学们的表现更加让我感动。虽然刚开始的两三组同学上台时还有些扭捏，个别同学甚至还用书捂着脸，但经过我的引导，大家进步很快，舞台上的每个人越来越投入。大家都在旁白介绍自己时学会了向全班同学鞠躬，“公仪休由内室上”被宗艳辉同学踱着方步，“子明对先生投去了不解的目光”被叶秋烁同学翻了白眼，“管家的满脸微笑”被肖从浩演成了低头哈腰，旁白的“有一位管家求见”更是被每个表演者高声喊出了教室，同学们的精彩表演不时让课堂上传出阵阵掌声。同学们的潜力如此之大，让我受到震撼。
整节课上，每个小组的不同演绎一次又一次地打动着我，原来同学们可以读得这样精彩，这样出彩。我深深地领悟到：学生才是语文学习的主人，教师是语文学习的引导者，组织者，语文课堂读书更是如此。只要老师安安心心地把时间交给每一位同学，让他们不断深入地去学习读，练习读，课堂上就能绽放出最美的声音——学生的读书声。
跟岗学习县小学语文课改心得
赵寨子镇张庙小学 邹庆友
县第一实验小学推广的语文教学新模式如春天里的一缕清风，清新温暖，沁人心脾，给人启发。作为一名小语教师，早就对一实小仰慕已久，现在能有机会近距离体会学习，让我获益匪浅，感受颇多，现谈以下几点：
1.一实小的“单元整合，多课渐进”的语文教学模式，使在小语教坛上喊了许久的“简简单单教语文，轻轻松松学语文；实现课堂上重读写，让学生海量阅读，让语文学习回归本质。”的呼声真正落到实处；也使“教学中应发挥学生的自主学习与团结协作的能力，让学生居于课堂的主体地位，教师做好引导。”的要求落到实处。一周的学习下来，这种令人耳目一新的新教学模式如一盏明灯照亮了黑夜中在语文教学道路上摸索前行的我，激动之余，促使我决心要躬身学习，潜心实践。
2.在学习中最让人感动的是一实小课改组的全体领导、老师。一实小老师的严谨的教研精神和忘我的敬业精神令我印象深刻，你们为了第二天的课工作到很晚是常态，课上认认真真，课后还要及时反思，查缺补漏，研讨下一节课，特别是老师们教研时的那股抠细节，重实效，一丝不苟，不走形式的较真劲儿让人钦佩而又汗颜。
3.看到贵校孩子们课堂上的精彩表现，老师们的驾轻就熟，丝毫看不出以往语文课堂上老师的无奈与疲惫，孩子心情的沉重与忐忑；虽然你们注重的是读写及学生的海量阅读，舍弃了许多原先语文课堂的很多东西，但综合比较来看，一实小的孩子却是最棒的，说明你们选择这种模式是正确的，成功的。当然自己在实施这种教学模式的时候，遇到的困难却是空前的，比如：教师的认知认可与自身能力的差异，孩子们的基础能力及自控能力，自主学习能力的严重不足，实施这种教学模式的客观环境的不同等等，这些都是制约模式能否顺利推广的因素。因为“单元整合，多课渐进”的语文教学模式是一项系统工程，对于我们农村学校来说，要想成功实施，需要很多方面条件的调整，配合与支持。这就要求我们付出更多的艰辛与汗水，更重要的是思想的改变。但看到一实小老师的干劲及结出的累累硕果，还有什么不可能的呢？
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！虽然困难是存在的，但只要我们克服困难迈出第一步即是成功。正如县局赵主任所说：辛苦一个月，幸福一辈子！希望我们在教改之路上携手前行，用坚毅之斧劈开荆棘，让辛勤的汗水融化冰雪，浇灌出鲜艳的教改之花！
以兴趣促成习惯
——综合训练课的反思
清平镇中心小学 叶春燕
语文课改进行了一个多月，感觉孩子们或多或少都有进步，就目前状况而言，由于课改时间较短，孩子们仍未养成良好的预习习惯，于是，预习成为教学的一大难题，作为一名教师深知习惯养成的重要性，我为此进行了各种形式的探索，但效果都不太理想。但最近一次作业给了我启发。
第三单元的教学以历史人物为主题，并且练习3中的“处处留心”这一环节也以《三国演义》中的历史人物和故事为主，在教学预设的过程中，我突发奇想：孩子们对故事都比较感兴趣，为什么不将搜集和讲故事作业留给学生呢？这样，既激发了学生预习的兴趣，也锻炼了孩子搜集信息的能力。作业很快布置给了学生，学生感觉比较新奇，都跃跃欲试，但鉴于以往预习的效果，我并没有抱太大的希望。
第二天孩子们的表现却让我大吃一惊，早读时孩子们纷纷向我炫耀自己搜集到的三国演义故事，同学们有打印的，也有手抄的，有部分同学居然抄写了两页半，字迹工整，不认识的字都标有注音。孩子们的行为和进步都是我始料未及的，同时也引发了我的思考：为什么同样是预习作业，效果却大不相同呢？我开始与学生交流，孩子们给出了答案：这样的作业比较有趣，做起来特别有成就感。的确，兴趣是最好的老师，而预习以及习惯的养成从学生兴趣出发，显然比较容易为学生所接受，因为这不是强加给他们的任务，对于他们而言是享受的过程。
叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”那如何养成习惯呢？无疑，孩子们给出了他们希望的答案，以兴趣为媒。然而孩子们的内在兴趣也并不都是可以得到有效激发的，那么当孩子们内在兴趣不能得到有效激发时，适当的调动孩子的外部兴趣，给予他们适当的成就感，也许会是不错的途径。
在课改之路上和孩子们一起成长
高唐县梁村联校 王立云
开学以来的课改已经走过了七周，一路走来，县第一实验小学的领导和老师们付出了大量艰辛的努力，我们参加课改的语文教师也在不断的学习和实践中成长着。
通过不断的跟课学习、评课研讨，刘金红主任到岗跟课指导，加之自己的教学实践，我对“单元整合、多课渐进”的教学模式和课改理念有了越来越深刻的认识，我们也一天天感受着课改带给学生和我们自身的变化。
我逐渐认识到，新的教学模式重视学生的预习，重视小组合作和评价，重视学生的阅读，增加学生的阅读量。关于精读课，我认识到：要舍得摒弃我们教师的主导地位，省去我们繁琐、无效的讲解；舍得把课堂放手给学生，让他们自己去充分读书，在读中理解感悟。在此过程中，解放的是我们，提升的是学生的阅读和理解能力。当然，课堂上教师必要的指导和点拨也是必不可少的。
关于读写结合课和习作课，我认识到：上好读写结合课或习作课，绝非朝夕之功，功夫还在于学生平时的观察和积累，另外，培养学生的写作兴趣也非常重要，引导学生先从身边熟悉的或是感兴趣的人或物写起，让学生有话可说，有素材可写，有表达的愿望。学生了乐于说、乐于写了，再引导他们如何写好。就是要多观察、多读书，多积累好词佳句，多练笔，来实现自己表达的愿望。
这段时间，随着课改的实践，新课程的推进，孩子们一天天发生的变化是令我们惊喜和欣慰的。通过小组合作和评价，孩子们的学习积极性大大提高，后进生进步和转化得很快，学生的朗读等各方面的能力在不断提高，原来我几乎不敢提问的四号同学也能正确、流利地朗读课文了，甚至有的还读出了感情。课堂上，孩子们的表现越来越好。
总之，课改带来的不只是孩子们的可喜变化，也是我们教师转变着思想观念，领导和同行的鼓励和认可使我们产生了新的工作动力和信心。在课改之路上，我们和学生都在成长着，我们没有理由不把这条路走下去。愿我们早日看到一朵朵生命之花的美丽绽放！
用不同“镜子”看待学生
清平镇中心小学 井文佳
上周清明节放假，我安排了三篇阅读作业，《语文读本》11课《诸葛亮治蜀》，《主题读本》18课《负荆请罪》，20课《廉洁的魏征夫人》。三天的假期很快就过去了，周二上午第二节我去检查过关，结果不如人意。通过大家的讨论，辛校长的鼓励，自己的思考，我认识到以下几点。
一、用“平面镜”看待学生的问题。
对于孩子的“小毛病”，我们没有必要用成人的标准去要求他们，既不缩小，也不夸大，持一种平常心态，分析具体原因，提醒暗示，帮助他们克服改正。多站在孩子的高度去看待孩子的问题。比如：我班的马千惠同学把“蔺相如”的“蔺”读成“lì”,后来我问她认识这个字吗？她不说话，可能觉得应该读“lì”。也就是说，她在自己给字造读音。这时候我知道了辛校长说的有些学生可能不清楚自己有些字不认识或者读错了音，而不只是向我想的那样，认为学生就是懒动手。
二、用“放大镜”关注学生的心理需要。
学生都希望老师重视他，相信他，而他也会一直朝着教师心目中好学生的方向努力，如果当我看到了学生的进步，就适时加以引导、鼓励，给予信心，学生的心理将会得到莫大的满足，学习的积极性也应该会更加高涨。
三、用“望远镜”看待学生的未来。
周五，让学生做了第三单元达标测试，看了看觉得学困生不是太理想。想想他们的学习基础比较差，成绩不理想，短时间内很难赶上来，我不应该过分注重他们现在的成绩，可以适当地、委婉地提出一些学习要求，让他们有一定的追求目标会更好一些。
或许他现在并不起眼，但不代表他以后不行。如果我平时注意留心去挖掘他们的优点，发展其爱好和特长，肯定他们的点滴进步，让他们体验到成功的快乐，或许他们就能根据自己的兴趣和能力去找到未来的位置。
以上是我一些粗浅的认识，“且行且珍惜”，愿大家在课改的路上越走越远，越走越顺畅！
在忙碌中收获着
梁村联校 于振江
（给我校课改教师的一段话并与全县参与课改的教师共享）亲们：从春节前的参加一实小的课改培训，到开学至今的参与实践，可谓忙忙碌碌，但我们切实在忙碌中收获着，孩子们的变化是有目共睹的，从扭扭妮妮到落落大方，从闭月羞花到热情奔放，从沉默寡言到踊跃展示.......当看到这些变化时，我们没有理由不去高兴，不去坚持。同样的学校，同样的班级，同样的课堂，孩子们因为你们而改变，因为你们而精彩。假如没有第一实验小学的课改经验，我们仍然在低效高耗中苦苦挣扎，仍然走着多年中效果低微的老套路，仍然在埋怨孩子们笨拙的学习中度日，仍然在羡慕着城里孩子的良好习惯中望洋兴叹.......庆幸吧亲们，庆幸一实小的课改经验，庆幸我们参与了课改，庆幸我们孩子们遇到了我们。当看到想到这些的时候，我们的辛苦又算什么呢？呼吁亲们严格要求自己，踏踏实实沿着课改路走好，让孩子们与一实小孩子同样优秀。并因为你们的参与与精彩带动我校更多的教师主动走进课改，使更多的孩子因此而改变，人生的精彩因此而奠基。
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报：魏丙琰局长、刘秀春主任
送：县课堂改革指导小组各成员
发：各县直小学、联校
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