小学教改动态

[2016] 2号

高唐县教育局小学教研室                二〇一六年三月十二日

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全县学习推广一实小语文单元整合教学法培训会举行

1月26-27日，全县学习推广一实小单元整合教学法培训会在一实小活动中心举行，会议由小学教研室主任赵长河同志主持，教科室主任曹国青同志及各课改实验学校校长、业务校长、实验教师200余人参加了培训。

会上，分管领导刘爱祥同志向与会人员提出三点要求：一是要求实验学校要提高认识，加强领导，制定具体实施方案及相关制度和规定，保障实验的顺利进行。二是要发挥好一实小课改指导团队作用，开展好课改培训工作，组织全体实验教师认真学习，深入研究，切实掌握“单元整合，多课渐进”实验操作规程和方法。三是要求全体实验教师加强学习，积极反思，坚持不懈，不断积累实验经验，为搞好实验工作作出积极的努力。

会上，王希峰校长首先作了《固本 创新 适合 提高》的报告，使与会人员对课改的认识有了新提升。一实小课题组刘金红主任就“单元整合，多课渐进”实验的历程和收获作了具体说明。随后10名课题组骨干教师以三年级一个单元为例对不同的课型进行了细致解读，使大家对每种课型的教学任务、课前准备、上课流程、注意事项结合生动的课堂模拟有了清楚的理解。20处实验学校的校长和实验教师分年级全程参与了一实小语文老师的集体备课活动。

全县中小学教学工作会议召开

3月2日，全县中小学教学工作会议在第一实验小学南校区博艺楼召开，会议宣读了高唐县教育局《关于在全县中小学推广第一实验小学语文“单元整合，多课渐进”教改经验的实施意见》（高教字[2016]13号），全县各中小学业务校长、业务主任、教科室主任及镇街联校学区校长300余人参加了会议。

县教育局分管领导刘秀春同志主持会议并对2016年的教育教学工作提出了八方面要求：一要抓好课程建设管理。要开齐开全国家课程，重视开好地方课程，开发好校本课程；二要深化课堂教学改革工程。全县小学和时风中学借鉴一实小单元整合经验，稳步推进语文教学改革；各初中以小组内捆绑评价等方式深入推进课堂教学改革；各小学要进一步深化已有教改实验；三要抓实师生“振兴阅读工程”。精心安排师生读书计划，做好“书目、课堂、活动” 三落实，增强阅览室读书实效；四要实施好骨干教师培养工程。以“课例研究”为载体，以“以赛促训”为手段，通过开展系列活动，打造一批骨干教师队伍；五要做好小学、初中的衔接工作和中小学生的心理健康教育工作；六要加强学生习惯养成教育和基本能力训练。小学持之以恒地搞好“课前3分钟数学口、速算训练”、“课中8分钟语文写字训练”；初中以“小组合作学习”为载体加强学生合作习惯的培养；七要加强教师教学技能的培训，发挥区域教研联盟作用促进教师专业成长；八要树立科研兴校的意识，做好重点课题的管理、研究、推广工作。

会上，中小学教研室、教科室主任分头对2015年的工作进行了总结，并对2016年的具体工作进行了部署。同时对在2015年振兴阅读工程中表现突出的第三实验小学和杨屯镇张大屯小学进行了表彰。

全县实验学校语文骨干教师一实小观摩语文课堂教学

按照县语文课改领导小组的安排，2月29日---3月25日，全县21所实验学校的语文课改实验教师100余人来校观摩语文课堂教学。在近一个月的学习活动中，大家将观摩了一实小的学生早课预习及系列课型的教学，并针对现场教学进行了深入研讨，县课改指导小组成员还解答了跟进听课实验教师的教学疑惑。

—课改进行时—

一实小：专家指引助课改  巨人肩上弄潮头

2月25日，聊大教育科学院与一实小课题合作见面仪式在我校自动录课室举行，于源溟院长和王平教授、课题组主研人员以及中层以上的干部参加仪式。

2月26日上午，于源溟院长和王平教授观摩了彭文文老师执教的《拓展阅读课》，赵友倩老师执教的《用字母表示数》。认为数学课堂教学思路清晰，重视学生有效性训练和多元数学方法的运用，对语文课改扩大学生阅读量、培养学生语感、充分调动学生自主学习积极性表示肯定和赞赏。

3月7日上午，于源溟院长再次走进我校课堂，观摩了谢娜、邵彩华老师执教的《拓展阅读课》，参加了五年级的语文教学研讨活动，他对我校差异教学、分层教学的做法给予了高度评价。

3月8日，聊大教育科学院王建峰、王平教授走进我校，对语文教改手把手具体支招，开阔了老师们的教学思路，充盈了老师们的教学理念。

3月9日，聊大教育科学院李玉峰来我校指导工作，对我校数学课堂教学中前置预习作业的分层布置及小组交流的方法等方面作了具体的指导。

二实小：采用“1+N”学习模式，促语文课改

根据课改实施方案，采取“1+N”学习模式，即每一轮跟岗学习确定1名种子实验教师全程学习，保证了学习各种课型的连贯性，同时+1名课改年级实验教师+1名非课改年级实验教师都到一实小跟岗学习。每一轮的种子实验教师上午学习，下午第一节课上展示课，第二节课进行集体交流研讨，第二天课改年级的实验教师才上实验课，课改实验教师全程参与听课交流活动。其他没有课的语文教师也必须参加观摩研讨活动。

发生的变化。教师方面：课堂上少了喋喋不休的讲解、语言更加具有针对性，点播及时到位，驾驭课堂的能力更加娴熟，教师的精神面貌焕烂一新。学生方面：少了一人回答多人沉默的状态，多了一人说完他人补充的场面，少了师生评价，多了生生互评，每一类型的课型目标明确，学生学的更有针对性，参与度高、把课堂还给了学生。

我校起初确定以五年级为课改年级向两边年级延伸的工作思路，课改实验教师14人。经过一周的学习和实验，学校领导又筛选出11名课改实验教师，计划各年级同时展开实验。

三实小：学习语文课改经验，提升学生语文阅读量

为认真学习一实小语文“单元整合，多课渐进”教改经验，切实提高学生阅读量，开学以来，我校成立了课改领导小组，组织全体语文教师认真学习，统一思想，要求课改年级实验教师以多种形式与家长沟通，争得学生家长支持，切实投入到实验中去；要求语文教师全部加入语文课改团队，群策群力推进实验工作。

学校课改年级教师上午到一实小听课，下午回校实践并交流研讨，老师们分享收获的同时提出实验中的困惑，大家群策群力共同解决，非课改年级用心学习县课改指导团队所上传的资料，提前熟悉、试用课改流程，极大地调动了学生学习的积极性。

本周学校课改实验教师完成一单元听课之后，从下周开始将借鉴一实小实验模式，上午一二节各实验教师上课，三四节进行研讨交流，找出课堂不足，研讨第二天教学任务。实践中，通过我们录制的一实小课堂录像回放及时调整实践中出现的问题。三、五年级同时跟进实验。

四实小：明确分工，完善制度，推进课改

为了落实县教育局的课改精神，第四实验小学多措并举，成立了课改领导小组，制订了课改实施方案、实验教师学习制度、实验教师考核方案，对实验教师实行政策倾斜，创设和谐、宽松的课改环境，确保一实小语文课改推广工作扎实开展。

召开五年级实验教师、实验班级家长动员大会，统一思想，提高认识。会后实验教师根据学生实际情况进行分组、培训，为课改做好充分准备。

组织五年级的实验教师到一实小跟岗学习，使他们尽快掌握“单元整合，多课渐进”实验操作规程和方法。并组织实验教师研讨活动，倡导实验教师写好教学反思、教改札记、做好有关数据的统计，教务处做到每周一统计，周五简报公示。三月中旬组织实验教师人人上“研讨课”。四月下旬举行实验教师精品课教学展示，五月份进行实验教师汇报课交流活动。通过一系列的“课改”活动，引领教师迅速成为“课改”的施行者。

成立课堂教学督评组，校长带领教务处成员每周对课改教师进行一次课改督评，及时发现问题，研究对策，不断改进实验工作，并于每周以简报的形式进行通报课改教师的课改实施情况。

梁村联校：多措并举抓课改

3月4日下午，联校召开课改教师交流会，大家谈了一周来在一实小的活动感受和实验一周来实验教师在语文课改实践中学生的可喜变化。一致表示要坚定不移的将课改做好，要做联校的课改先行者。

下步打算，一是继续盯紧一实小课堂，零距离感受课改，熟悉掌握教学流程。充分利用信息平台加大与一实小的交流沟通力度，将工作中的问题、困惑彻底解决。整个听课环节结束后，联校再次召开分析交流会，解决问题，推进课改。二是联校搭建平台，听课教师自主选择课型，打造自己的精品展示课，所有语文教师进行观摩评课。待较熟练掌握操作流程后，邀请一实小教师实行到校就诊和课堂展示活动。本学期为课改推行实验期，争取本学期成型，并能熟练操作，下学期全面展开。

琉寺联校：两次调度促语文教改

 2月29日，琉寺联校举行“推行第一实验小学单元整合经验”第一次调度会，三个实验学校的校长从组织领导、教师配备、材料学习、学区教研、认真践行等方面做了汇报，项目总负责人于学泉肯定了大家的成绩，同时就下一步活动深化进行了部署。任洪鹏校长要求大家继续发扬脚踏实地、抓铁有痕的工作作风，从第一节、第一单元入手高标准严要求。外出跟岗学习的教师近两周要全程参与，中间不换人，上午吃透精神、领会真髓，下午回校上示范课、搞好全员培训。联校业务组搞好服务，第一时间将相关资料进行整理上传qq群，便于教师学习，要深入一线课堂，搞好指导。3月4日又召开第二次调度会，了解情况，研究问题，解决实验学校校长及实验教师的后顾之忧。

—晒晒钉钉—

我们很忙碌，我们也很幸福

 开学前一天我们已讨论好开学第一周的学习任务，在教研组长的带领下，准备好孩子们第一节课要读的篇目，并且提前通了一遍教材，找到孩子们在读书时可能遇到的困难，易错的字词，又对具体的课堂操作流程做了细致的安排：找哪一类学生范读；检查读采取什么样的方式最有效；如何衡量学生的读是否过关；小组之间的评价如何开展；对不过关的学生怎么督促……事无巨细，老师们各抒己见，不时迸发出一个个好点子……

尽管课前做了精心的备课，但是课堂上，总是会出现一些小插曲：有时候某个环节进行的不合理，有时候忽略了一部分学生，有时候完不成教学任务……问题总是存在，遗憾也是如影随形，可是正是因为问题的存在，才更值得我们不断探索，寻求更有效的教学策略。

每天上午第三节课教学研讨，是办公室内最热火朝天的时候，上一节课完成的怎么样？哪个环节我采取了什么方法？哪篇课文学生读得不够好？哪些学生取得了进步？我们下一节课该怎么进行？如何激发学生竞争的兴趣？小组对抗赛是怎么操作的……经过一番热烈的思维碰撞，我们又带着新的收获进入到下一节课。

我们很忙碌，我们也很幸福，有这样的研讨团队，有这样的研讨氛围，真正让每节课都践行着课改的成效。 （ 一实小六年级  华金珍）

“有什么需要、有什么问题尽管提”

一周的听课，我看到了一实小老师们严谨的工作作风及领导身先士卒的精神。王校长一直强调：有什么需要、有什么问题尽管提，我们一定满足。每天上午孙双荣主任一直跟随五年级组听课、评课、参与研讨，她身上散发出的对教学和孩子们的热爱令我折服，为我们年轻人做出了榜样。刘金红主任也是有问必答，而且每天中午都及时把教案和课件上传。有这样的领导我们还有什么理由不认认真学习、踏实实践呢？专家呼吁要简简单单教语文，到底怎样简单地教，一实小的老师用他们的亲身实践告诉我们应该怎样去做。从周任务安排，到集体备课，再到上课、课后反思，实验老师都毫无保留地与大家分享，让我们清晰地看到单元主题教学的整个操作过程，真正弄清了怎样简简单单教语文。

以前，自己对朗读不够重视，课上朗读训练少，现在能听到琅琅的读书声了。班长告诉我，早上同学们到校后都会自觉朗读，一周早读老师不在，孩子们却能完成任务，真的出乎意料。  （固河中心小学   王洪梅）

放慢脚步，便会有意想不到的收获

周三，怀着忐忑的心情准备上主题精读课。当看到上午一实小的孩子们朗读的如此之好，评价的如此之妙，心想:下午的课该怎么上呢? 上课时1号学生的范读感情不到位，孩子们的评价不很积极，整堂课孩子们的积极性反而不如以前。孩子们喜欢的快乐阅读该如何实现？课后反思，是不是对孩子们的期待太急了?想到刚刚学步的儿子，忽然豁然了许多。孩子们刚接触这种学习方式，正如刚学步的孩童，不能着急让他跑。于是告诉同学们:“咱们不急，慢慢来。同学们的朗读进步很大，咱们慢慢的学会感情朗读，学会倾听评价。每天学会一点点，进步一点点。”听到老师的鼓励，孩子们又有了信心。                                                                                         

周四的主题略读课，放下评价的忧虑，不再有过多的束缚。课堂上依旧试着让学生朗读、评价，大胆的提问，积极的鼓励，给孩子们展示的机会，意想不到的是越来越多的孩子积极举手回答，甚至平时几乎很少回答问题的4号孩子的发言让我发自内心的为他点赞。整堂课全班几乎所有孩子都积极的展示了自己。课后我走出教室时，依然听到孩子们兴致勃勃的练读时，内心的欣慰，笑意扬在脸上，对所走的路似乎从未有过的坚定。

当我们匆匆前行时，放慢脚步，用心去听，用心去感，也许会有意想不到的收获。（姜店梁庄小学  徐美华）

“‘单元整合、多课渐进’这种教学法见效最快的就是差生”

我按一实小的教学法给两天上完基础过关（一）和基础过关（二）时，我的认识改变了，我班学生少，31人，可以将全班同学都提问到，我发现每个同学都能把本课的教学任务完成，而且效果非常好！这时我才明白王希锋校长说的那句话，“‘单元整合、多课渐进’这种教学法见效最快的就是差生”。

然而在接下来的周三、周四的精读和略读中我们班的学生问题就暴露出来了，预习效果一般、普通话不标准、做不到有感情朗读。我想下周开始通过让学生多听课文范读录音和抽时间多看《新闻联播》来训练提高，预习效果和真正体会有感情朗读需要教师耐心培养和给孩子时间，不可急于求成。  （赵寨子倪堂小学    于鹏飞）

“给每个孩子出彩的机会”

进入一实小的课堂，迎接我们的有各种困惑：作业的布置、作业的检查、小组的分配、对学生回答问题的评价等等。随着学习的深入，特别是在每天上午的后两节教研时间各种困惑在授课老师的讲解下都得到了解决，同时也使得我发现这种课改模式有着极大的优越性，给我最深感受的就是它能够兼顾每个学生，哪怕他是最差的学生呢！一实小五年级每个班80多人，但每次作业的检查、课堂读课文等等没有丢弃一个学生。这是教育平等的体现，同时也能够促进后进生的转化。这种课改真能如王希锋校长所说的能够给每个孩子出彩的机会！

回到学校后我们在自己的班级中也仿效一实小的做法进行了语文课堂系列改革。虽然我们对很多教学方法和学生的评价方式还很生疏，课堂时间把握也不准确，但学生积极性很高，课堂的总体效果还不错。很多原来经常不完成作业开始写作业了，很多课文原来读得不好的同学读得流利了，我们班有两个特异学生解彩云和卢勤志，常年在课堂上要么睡觉要么摆弄小玩意，课下从不写作业。现在竟然开始练习写生字了，真太出乎大家的意料了。（四实小   牛士鹏）

“眼中有景，心中有情，才能爆发出你的感情。”

周四上午听了李冠囡老师的课，才知道怎样读课文才是真正的有感情。借用她自己的话来说:“眼中有景，心中有情，才能爆发出你的感情。”只要你做到这点儿，想读不出感情都难。她的范读更是厉害，语调抑扬顿挫，语速恰到好处。真可谓“眼中有景，心中有情。”

有了一实小老师引路，我上主题精读课时，在有感情朗读上缓缓“启航”了。平日里孩子们的唱读，拖腔都得到纠正。还有少数孩子不好改，可他们已经尝试着学了，这是课改带给我们师生的进步。课改似春风吹进我们的校园，我将乘着课改这股春风，把“眼中有景，心中有情”扎根在心里，扬起“有感情朗读”的帆——远航。（梁村中心小学  张淑英）

 “你们现在和第一实验小学的学生上一样的课”

这次培训学习，改变了我对“单元整合”教学的浅显认识，改变了我对读、写的重视程度。通过听课研讨，我大体上了解了几个课型的操作流程，也认识到了预习的重要性。更值得一提的是我的学生的变化。还记得培训学习后我给学生上课，当我告诉学生：“同学们，你们很幸运！知道吗？你们现在和第一实验小学的学生上一样的课，学习的内容完全一样。”听了我的话，孩子们“啊”了一声，惊讶的同时有点不相信。当我出示的课件中显示“第一实验小学”几个字时，孩子们那高兴劲儿、骄傲劲儿满满地“写”在了脸上。课堂表现更积极了，效果也明显提高。看到孩子们的可喜变化，作为老师即使累点、辛苦点也觉得快乐，更是值得的！   （赵寨子中心小学  魏爱云） 

让尹集的孩子们也能像一实验的孩子们享受大语文带来的乐趣

课后研讨时，只是剖析自己的不足，从不提有多少优点。我看到，为上好这一堂课一点一滴的研讨，甚至为了一个字的读音，一句话的理解而争执的面红耳赤……她们不是为了自己，而是为了孩子们。一次在和老师聊天时得知，她们一天教研两次，有时到很晚，中午有时回不了家，就买个烧饼吃了继续教研……我问她，作业什么时候看呢？带回家看……我问：您不感觉累吗？答案是：习惯了。这就是第一实验的教师们，为了孩子们，默默无私地奉献着自己的青春。我由衷地说一声：课改路上，感谢有您！

    课改，不但改了教学模式，更改了我的思想。我要像您们一样研究教材，研究学生，上出自己的风采！使“单元整合，多课渐进”的课改之路延续到尹集中心小学，使我们尹集的孩子们也能像一实验的孩子们享受大语文带来的乐趣！（尹集中心小学  王金月）

由课堂的主导者逐渐变为学生学习的引导者，点拨者

    学生们基础知识过关了，课文在读正确、流利地基础上再练习有感情地朗读，省时省力。主题精读课重在指导学生朗读。课堂上通过3号或4号同学的朗读发现问题，老师有针对性地指导与评价，使学生在瞬间内有所变化。通过1号或2号同学的范读，听录音，再加上老师不厌其烦的指导朗读，每个孩子都能够有所提高。我由课堂的主导者逐渐变为学生学习的引导者，点拨者。这样的课堂省时高效，学生喜欢。（三实小  杨云云）

课改半年彻底颠覆了以前我对语文课的认知

课改半年彻底颠覆了以前我对语文课的认知，一直以来，都以为语文教师能在课堂博古论今、妙语连珠，上完课不仅让学生收获了课本上的知识，更拓宽了学生的知识面，这样的课堂就是最成功、最高效的课堂；学生在课堂上秩序井然，紧跟老师思路，全神贯注听课，随手做笔记，这样的学生就是最会学习的学生。课改伊始，我不太理解，为什么不让“讲 ”，为什么不让孩子去“记”，那么多的自读文章孩子们真的都能读下来吗？我们语文的基础积累会不会被荒废？     

随着课改的推进，伴随着课堂流程、评价制度、考核标准的一步步完善，我见到了课改的实效：古人说得真对，读书百遍，其义自见，孩子们课文读熟了，读出感觉了，内容也就理解了；一类生字词虽不再有遍数限制，但在单元检测时却发现出错的竟然只有几个同学；没有苦口婆心的谆谆教导，也没有声色俱厉的呵斥，孩子们却越来越知道自己该做什么了；每单元大量的课外阅读让孩子们的识字量、语言积累迅速增加，孩子们读熟一篇文章用的时间越来越少...... （一实小数学转语文半年  李  薇）  

清平乐  课改

清平联校   辛爱菊

课改以来，一直关注平台的资源，为刘主任和老师们的付出点赞！看到致力语文课改的领导和老师们倍受鼓舞，拙作表达激动之情。

春光无限，            智慧注入心间，

冬青新绿暖。          引领行动向前。

齐聚语文实验班，      教育就是你我，

坚持听课教研。        星火之光燎原。

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报：魏丙琰局长、刘秀春主任

送：县课堂改革指导小组各成员               

发：各县直小学、联校

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